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1。选择高质量的文件 - 我将为您提供学校体育教育的基本知识点：1：1：学校体育教育：这是一个研究并揭示学校体育教育基本定律的主题，并解释了学校体育教育的基本原理和方法。研究对象是学校运动的基本原理。学校体育的主要内容包括：学校体育概况，学校运动目标和任务，学校体育组织，领导力和管理，体育教学，课外体育锻炼，学校课外体育锻炼，学校课外体育比赛，体育老师和学校体育工作计划和评估。 3：健康：4：六种艺术：仪式，音乐，射箭，射箭，书籍和数字，其中包括射箭，射箭和音乐是运动。 5：学生身体发展的主要特征包括：学生的身体形态发展。

2。学生的身体健康6：学校运动在促进学生身体发展中的作用1）促进身体形状的正常发展并发展正确的身体姿势。 2）提高功能水平并全面发展身体健康状况3）提高对外部环境的适应性和对疾病的抵抗力。 7：学校体育结构的三个要素：1）体育教育：1。体育与健康课程2。所有学生的课外运动活动

3。＃160; 3。课外运动培训4。课外运动比赛2），健康教育（营养，健康，卫生保健）3），家庭中的教育活动和体育运动8：学校体育目标的结构：1）学校体育目标； 2）学校体育目标3）体育课程和教学目标，课外运动活动目标，课外运动竞赛目标，课外运动训练目标等。9：在这个阶段，我国家的学校体育运动是促进学生的正常成长和发展，增强学生的身体发展，增强学生的身体健康，并提高学生的健康。与学校的各种教育合作，以培养学生的良好意识形态和道德品质，并将素质，并促进他们成为一个社会，以全面发展道德，智慧，身体健康，美学和劳动力和劳动力

4。社会主义建筑中的合格人才。 10：学校体育总体目标：有效改善学生的健康；能够更熟练地掌握和掌握基本的体育和健康知识和体育技能；形成兴趣，爱好和运动习惯；培养并形成良好的心理素质，提高人际交往能力和合作精神；提高对个人健康和团体健康的责任感，形成健康的生活方式，形成积极，进取，乐观和开朗的生活态度；并提高一些学生的运动能力。第2章：1：体育和健康课程区域目标：1），体育参与目标2），运动技能目标3），身体健康目标4），心理健康目标＆

5。＃160; 5）社会适应目标2：制定体育课程标准的概念：1）遵守卫生的指导意识形态，培养学生的健康意识和身体健康，并促进学生的健康成长。 2）改革课程内容和教学方法，努力反映课程的及时性，并培养学生一生对运动的认识。 3）强调专注于学生发展，对学生的主观职位的重要性，并帮助学生学习学习。 4）刺激运动兴趣，注意学生体育爱好和专业知识的形成，并为学生的终身运动奠定基础。 3：体育和健康课程的设计思想：1）根据课程目标确定课程内容标准。 2）根据课程内容的特征确定强制性内容。 3）根据学生的兴趣和爱好，提高运动技能学习的独立选择性。 4）根据可操作性和可观察性要求设定特定的学习目标。 5）根据课程的发展要求建立

6。评估系统。 4：实现我国学校运动目标和任务的基本方法。学校运动的目标是通过两个方面实现的：体育和健康课程教学和课外运动活动。其中，课外运动活动包括早晨练习（早期练习），休息练习（打破活动），大规模的体育锻炼，课外运动训练和课外运动比赛，以及学校外面的运动活动，例如远足，郊游，夏季（冬季）营地。第3章：1：体育课程的含义：1）课程是一项行动计划；它包括实现设定目标或目标的策略。 2）课程是“孩子在教师的指导下获得的所有经验”； 3）课程是研究领域；总结：课程是指

7。在学校的指导下，目的是促进学生的全方位发展，并拥有教育活动和经验。这种相互适应的结构化教育活动的计划和实施过程是课程。 2：体育课程的概念：指的是教育活动和经验，旨在在学校的指导下促进学生的全方位发展。这种相互适应的结构化教育活动的计划和实施过程是课程。 3：课程性质：物理实践课程的主题性质是一个专注于实践的主题，该学科主要基于“技能”，具有四个特征：“情感性”，“自然性”和“人类”。技能寻求不同的思维，具有多种样式； （反映技能的特征 - 体育锻炼）情感发展了人们的情绪和意志； （反映情绪的特征 - 非智能因素的发展）自然遵循人体运动的自然定律； （反映自然性的特征 - 忍受一定程度的运动负荷）人文学科授予课程

8。凭借人文精神，增强了人类的社会适应性（反映人类的特征 - 个人社会适应）4：体育实践课程的主题特征：反映“技能”的特征和身体锻炼的特征，反映了“情感”的特征。非智能因素的发展反映了“自然”的特征，并承担了一定程度的运动负荷＆＃

9。160;反映“人类”的特征个人的社会适应5：体育课程的功能，体育课程的基本功能：1）促进学生的知识和技能以掌握体育学科的特征； 2）改善学生的身体健康，功能和适应性； 3）促进学生的智力因素（知识，技能）和非智能因素（情绪，态度，价值观）的发展； 4）促进学生的个人社会化过程，以适应体育课程的扩展功能； 6：体育课程的理论基础包括政治职能，经济职能等。1）体育课程的生物学基础1。人体功能适应性的定律：当人体承担运动载荷时，内部异化效果就会增强，能量储备会减少；当休息和调整时，内部同化效果将得到增强，并增加了能量储备。

10。当您一步一步进行调整和休息时，体内的能量将超过原始水平。我们将这种状态视为：工作阶段的相对恢复阶段，过度恢复阶段2。人体生理和功能能力的变化：人体的变化是当有机体在物理上进行练习，然后达到最高水平并在一定时间内保持最高水平时，人体体育锻炼的变化。最后，由于疲劳的出现，人体的能力逐渐下降，形成了稳定和稳定下降的定律。这是体育课程结构的基础2），体育课程的心理基础（关键点）1。形成物理认知运动技能的定律：也就是说，任何运动的形成都是根据某个阶段进行的，每个阶段都显示出不同的运动特征。运动技能的形成通常分为三个阶段：（1）大致掌握动作。

11。阶段：此阶段的特征是费力，紧张，不一致的运动，缺乏控制，并伴随着不必要的运动。从生理上讲，这个阶段处于概括阶段，神经连接尚未扩展，肌肉感到不准确。从心理上讲，两对主要依靠视觉来感知各种运动，范围很小且不完整。 （2）改善和改善动作阶段：此阶段的特征是，运动是逐渐协调，准确和连贯的，但它们不熟练，也不合并，并且在遇到干扰时容易变形。从生理上讲，此阶段的激发过程逐渐浓缩并且处于分化阶段，并且最初建立了动态​​刻板印象。从心理上讲，运动分析仪在此阶段起着主要作用，肌肉感觉准确，并且注意力逐渐扩展到整个运动。 （3）整合和使用运动的阶段：此阶段的特征是准确，熟练，轻巧且易于使用的。从生理学上讲，在此阶段，大脑皮层激发高度集中，并且内部抑制作用非常牢固。

12。它已成为权力的巩固，并达到了自动化水平。从心理学上讲，在这个阶段，肌肉感觉更加精确和清晰，我们要注意专注于运动的效果和完成条件。上述阶段的教学任务不同，教学中使用的方法和手段也不同。遵循体育中的这一规则是使学生能够尽快，最佳地掌握运动。 2。体育课程在促进非智能因素中的具体作用：学校体育的主要功能之一是促进学生的个人发展。作为体育课程，关键是指导学生获得个人自由发展的个人经验，并强调将学生的思维，情感和行为融合在一起的必要性。 iii）体育课程的社会学基础iv）体育课程的教学法基础v）体育教育哲学基础课程第4章：1：1：体育课程准备过程：1）体育课程计划阶段2）体育课程阶段2）实施阶段＆

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15。3）体育课程评估阶段2：体育课程实施：（含义）是指将课程计划付诸实践的过程，这是实现预期课程目标的基本方法。它包括三个阶段：起始阶段，实施阶段和维护阶段。体育课程的实施：（概念）她是一个教学过程，它显示了由体育课程标准确定的性质，目标，（内容框架），以及教学原则，由选定的教科书指导的指导，并与体育教育教师本身的教学素养相结合），基于（学生的）学习水平，学习水平，教学水平和教学设备和其他条件和环境和其他环境和其他条件和其他条件。目的，计划和有组织的实践展示了体育课程的本质，反映了体育课程的价值，并实现了体育课程目标的全面教学过程。 3：实施体育课程的三个阶段：初始阶段，实施阶段和维护阶段4：主要参与者在实施体育课程中的作用1）学生； （动员学生的兴趣和热情，并鼓励学生体验2）体育老师； （参与课程改革研讨会，研究和设计各种新的体育教学模型3）体育和研究人员； （体育和研究人员提供指导和指导，并监督实施过程4）校长； （影响体育课程改革的组织环境，并为体育课程改革的参与者提供必要的支持。5）父母和社区成员第7章：开发和利用体育课程课程内容资源1。开发和利用竞争性体育项目的基本方法1。规则简化：只有可以动员学生的利益并使学生“玩耍”的简单规则。 ＆＃